「因為礙，所以愛；因為有愛，所以無礙」
十年前，當我收到台南師範學院特殊教育學系入學通知單時，心中既喜悅又擔憂，喜悅的是我考上台南師範學院，達成為人師表的志願，擔憂的是對於特殊教育的陌生，讓我不知是否能勝任特教老師的重責。
進入台南師範學院特殊教育學系就讀後，開始接觸特殊教育相關理論與教學，也因為了解特殊教育而開始化除對於各項身心障礙的畏懼，但首次真正觸身心障礙學生並不是在課堂上，而是在「訪施恩」的活動。
我永遠不會忘記那天，一個炙熱的午後，我和「愛心社」的學長姐，一起騎車到「施恩育幼院」探訪院童，大學新生的新鮮感讓我一路上和其他社員嘻笑打鬧，興高采烈地準備等會如何帶領施恩院童們玩遊戲，但是到達施恩育幼院後，所有的嬉笑心情都消失了，取而代之的是一股嚴肅正經的態度。夏季陽光相當猛烈，但是院所空氣中似乎瀰漫著一種潮濕的氣味，鐵皮屋建築顯現育幼院的克難經營，遠方台階上坐著數位院童，讓人明顯的察覺院童各項不同的障礙，唐氏症、肢體障礙、腦性麻痺等，但相同的是他們臉上歪曲的笑容，透露種天真無邪並讓人心疼憐惜的感受。
社員們在育幼院組長的招呼下，進入生活起居室，映入眼簾的景象令我震懾無法言語，更將我的心揪在一起，眼前有好幾位院生躺在床上，肢體不規則地歪斜扭動著，靈活的眼睛滴溜溜轉動著，伴隨著發出讓人聽不懂的叫喊聲，這令人憐惜的畫面讓我印象好深刻！好震撼！組長希望我們幫忙教保員餵食院生，只見教保員熟練的餵食、飲水、拍痰等，儘管已修完特殊教育導論，但這時的我卻手足無措，動作生疏且不協調地餵食院生，深深感受到眼前教保員辛苦的奉獻，聽著教保員說明每位院生的症狀及教養歷程，我的眼眶不禁溼潤，隨行的女社員早已低聲啜泣。我的心頭充滿強烈的衝擊，這是多麼堅毅的生命力啊！就算躺在床上無法行動，或許僅能用咿唔的聲音表達需求，但眼前的院生還是吃力的復健，痛苦的擺位，我眼眶泛紅的望著牆壁上的字句：「壓傷的蘆葦永不折斷，將殘的燈火永不熄滅」。瞬間我領悟到，為何教保員能如此辛苦的照顧孩子，因為這些特教園丁，不放棄孩子一絲一毫進步的機會，儘管這些進步的幅度如此緩慢，但他們還是不放棄！因為不放棄就有無限的可能！
「訪施恩活動」在我的內心埋下一顆深藏的種子，畢業後分發到國小特教班服務，我總是秉持著「不放棄就有無限的可能」這種精神，去教導每個孩子，比起其他辛苦奉獻的特教老師，我覺得我比他們幸運，因為在我的特教教學生涯中，讓我遇到阿祥這個孩子。阿祥是一個自閉症伴隨過動症狀的學生，入學第一個月，總是在教室滿場跑，甚至跑到校長室更換校長的電腦桌面圖像，然後一邊拉著過於寬鬆的褲頭，一邊促狹的回頭微笑跑回教室，讓人無奈的追趕，甚至到奇美博物館校外教學時，便溺在褲子上，害我在五星級的廁所裡，含淚閉氣清理他的污穢物，一直到現在，我都不敢使用廁所的烘手器，因為那時只能以廁所的烘手器，烘乾阿祥便溺過後清洗未乾的褲子！但從阿祥的眼神中，我看到雙眸裡隱含，等待引導開發的希望，在一次次的教學活動中，感受到阿祥的進步，但也在一次次的教學活動中，因為阿祥達不到我的標準而深感挫折，沉重的挫折感，會讓我反省自己的教學方式及行為改變策略是否有效，讓我反芻及省思自己的教學。日復一日，阿祥在我的教學中成長，而我也在阿祥的回應中成長。我教導阿祥，阿祥亦在教導我。
那是一個偶然的機會，由本班學生代表學校參加環保話劇比賽，初生之犢不畏虎的我，總認為本班的孩子表現優秀，甚至不輸給普通班的孩子，但要挑起這樣的工作，確實讓我頭疼數天，不過從編寫劇本、排練動作及走位、製作道具的過程中，孩子不因我嚴格的要求而退懼，總是強烈點頭回答我：他們要表演。如此堅定意念的眼神及態度，更使我擔負起一股無形的使命，這些孩子不需要旁人的同情與憐憫，他們需要的是旁人的肯定與讚賞，只要給他們舞台，給他們訓練，給他們掌聲，他們一定能夠有最佳的表現！身心障礙孩子的父母，有時會以自責及彌補的心態，去對待自己的孩子，但也因為這般過於呵護及包容，使孩子失去成長的機會，在我的教育理念中，這些殘翼的天使，只要依個人能力不同，不間斷的訓練及要求，給予支持及鼓勵，我相信都能在父母親的關愛下，勇敢飛翔！
那年我們得了全縣環保才藝秀環保教育戲劇比賽第三名，往後陸續參加身心障礙運動會的表演節目、兒童保護話劇比賽、校園飆創意戲劇比賽，不管是否得獎，只要孩子站在舞台上，內心激動的情緒總強烈我的理想，身心障礙的孩子雖然有部分的缺陷，但只要父母親能拉著他們的手，特教專業團隊能從背後推著他們，政府及社會大眾能從旁守護他們，這些孩子不會跌倒，絕對會努力向前，並且大步邁進！
本文獲雲林縣98年度關懷身心障礙者「多點愛就少點礙」徵文比賽教師組佳作
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